斯金纳的强化理论（斯金纳的强化理论的强化理论对管理实践的启示）

本文目录

• 斯金纳的强化理论的强化理论对管理实践的启示
• 强化理论是谁提出的
• 斯金纳提出的强化的几种类型
• 斯金纳提出的条件反射理论强化的几种类型
• 斯金纳的强化理论的强化的类型
• 斯金纳的强化理论
• 斯金纳提出的强化理论主要包括哪些内容
• 如何理解斯金纳的强化理论
• 斯金纳的四种强化理论
• 简述强化理论的主要内容

斯金纳的强化理论的强化理论对管理实践的启示

强化理论对管理实践有重要的指导作用： 1)奖励与惩罚相结合。即对正确的行为，对有成绩的个人或群体给予适当的奖励；同时，对于不良行为，对于一切不利于组织工作的行为则要给予处罚。大量实践证明，奖惩结合的方法优于只奖不罚或只罚不奖的方法。 2)以奖为主，以罚为辅。强调奖励与惩罚并用，并不等于奖励与惩罚并重，而是应以奖为主，以罚为辅，因为过多运用惩罚的方法，会带来许多消极的作用，在运用时必须慎重。 3)及时而正确强化。所谓及时强化是指让人们尽快知道其行为结果的好坏或进展情况，并尽量的予以相应的奖励，而正确强化就是要“赏罚分明”，即当出现良好行为时就给予适当的奖励，而出现不良行为时就给予适当的惩罚。及时强化能给人们以鼓励，使其增强信心并迅速的激发工作热情，但这种积极性的效果是以正确强化为前提的：相反，乱赏乱罚决不会产生激励效果。 4)奖人所需，形式多样。要使奖励成为真正强化因素，就必须因人制宜地进行奖励。每个人都有自己的特点和个性，其需要也各不相同，因而他们对具体奖励的反应也会大不一样。所以奖励应尽量不搞一刀切，应该奖人之所需，形式多样化，只有这样才能起到奖励的效果。

强化理论是谁提出的

强化理论是过程型激励理论之一，由美国心理学家斯金纳首先提出。

认为人的行为是对其所获刺激的函数。如果这种刺激对他有利，则这种行为就会重复出现；若对他不利，则这种行为就会减弱直至消失。因此管理者要采取各种强化方式，以使人们的行为符合组织的目标。根据强化的性质和目的，可以分为正强化和负强化两大类型。

激励原理

斯金纳认为，激励涉及到以下两种反射过程：S(刺激)→R(反应)和R(反应)→S(刺激)。从而补充和丰富了此前心理学家提出的行为反应模式。所有的行为主义者都注重刺激与反应的关系。在斯金纳之前，人们一般看到的是“刺激→反应”模式，也就是关注那些引发行为的刺激。

这种刺激能使行为者产生反应，所以具有激励作用。但这种激励不一定有效。因为这种模式是先有刺激，后有行为，行为者得到刺激不见得会产生相应行为。“有钱能使鬼推磨”，而拿了钱的鬼不见得会去推磨。这种模式下，刺激对其后的行为无法形成有效的制约，而且具有被动性。

斯金纳提出的强化的几种类型

斯金纳提出的强化的类型是正强化，负强化和自然消退，强化理论是美国的心理学家和行为科学家斯金纳、赫西、布兰查德等人提出的一种理论，是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。强化指的是对一种行为的肯定或否定的后果（报酬或惩罚），它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。斯金纳的强化理论和弗隆的期望理论都强调行为同其后果之间关系的重要性，但弗隆的期望理论较多地涉及主观判断等内部心理过程，而强化理论只讨论刺激和行为的关系。

斯金纳提出的条件反射理论强化的几种类型

强化的程式可分为连续强化与间隔强化程式。间隔强化又分为时间式间隔和比率式间隔，分别又分为定时、变时和定比率变比率。

有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低,称为消退。

要依照强化对象的不同采用不同的强化措施。人们的年龄、性别、职业、学历、经历不同，需要就不同，强化方式也应不一样。如有的人更重视物质奖励，有的人更重视精神奖励，就应区分情况，采用不同的强化措施。

扩展资料：

根据强化的性质和目的可把强化分为正强化和负强化。在管理上，正强化就是奖励那些组织上需要的行为，从而加强这种行为；负强化是指为了使某种行为不断重复，减少或消除施于其身的某种不愉快的刺激。

负强化的方法包括撤销批评、处分、降级等，有时恢复减少的奖金也是一种负强化。正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。

斯金纳的强化理论的强化的类型

正强化

对正强化物的效用可以从两个层面来理解。一个层面是某一行为如果会带来行为者的揄快和满足，如给子食物、金钱、赞誉和关爱等，行为者锑会顷向于重复该行为;另一个语面是某一行从果锐威少和消除行为者的不快和厌恶，如减少噪声、严寒、酷热、电击和责骂等，行为者也会倾向于重复该行为。

负强化

与此类以，对负强化物的效用照样可以从两个层面来理解。惩罚性强化物和消退性强化物。惩罚性强化物是指会给行为者带来不快的东西，能接行为者的行为倾向减弱，消退性强化的是指肉少或取罥令行为者愉快的东西，也能使行为者倾向于终止或避免重复该行为。对正强化物与负强化物的区分，不能想当然，而要以其效果确定。

在管理学的研究领域中，斯金纳的强化理论独树一帜。作为美国最杰出的心理学家之一，斯金纳在把科学方法引入心理学上具有里程碑式的地位。

他提据自己的实验，创造性地发展了巴甫洛夫的条件反射学说和华生的行为主义学说，提出了以操作性条件反射为基础的强化理论。对于管理学来说，强化理论是对激励机制进行科学分析的理论平台。尤为重要的是，斯金纳通过大量实验，对强化的作用机理、强化物的分类与组合、强者的过程分析以及强化的操作技术性设)等，形成了系的学说。其中的正强化优先观点，在现实管理中得到犷泛应用。他发明的“斯金纳箱”，至今仍是进行心理学研究的标志性工具。斯金纳志在改造社会，他关于用强化理论塑造新型人类往

斯金纳近乎极端的科学化追求，试图用科学改造人文的思想方法，使他的理论成为学界争议的焦点。而正是这种争议，为包括管理学在内的社会科学发展提供了必要的张力，也为斯金的黄定了大假的声望。

激励在管理中的作用人人皆知，但是如何使激励有效，却使许多富有经验的经理也挠头。从经济学的逻辑看，激励能否有效至少取决于以下前提:第一，激励所提供的东西是激励接受者所需要的东西，并且能引起激励接受者的获得欲望;

第二，激励所提供的东西必须具有稀缺性和排他性，也就是说要使接受者获得某种独享;

第三，激励效用是曲线而不是直线，收益和付出的关系有增有减，相关度有大有小有正有负，要合理运用，既不能“过”，也不能“不及”。在这些前提下，管理学家们提出过很多激励理论和模型，其中斯金纳提出的“强化理论”至今仍然具有重大的理论和实践意义。

斯金纳的强化理论

斯金纳的强化理论是美国的心理学家和行为科学家斯金纳、赫西、布兰查德等人提出的一种理论，是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。所谓强化，从其最基本的形式来讲，指的是对一种行为的肯定或否定的后果（报酬或惩罚），它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。斯金纳生于1904年，他于1931年获得哈佛大学的心理学博士学位，并于1943年回到哈佛大学任教，直到1975年退休。1968年曾获得美国全国科学奖章，是第二个获得这种奖章的心理学家。他在心理学的学术观点上属于极端的行为主义者，其目标在于预测和控制人的行为而不去推测人的内部心理过程和状态。他提出了一种“操作条件反射”理论，认为人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境。开始，斯金纳也只将强化理论用于训练动物，如训练军犬和马戏团的动物。以后，斯金纳又将强化理论进一步发展，并用于人的学习上，发明了斯金纳的程序教学法和教学机。他强调在学习中应遵循小步子和及时反馈的原则，将大问题分成许多小问题，循序渐进；他还将编好的教学程序放在机器里对人进行教学，收到了很好的效果。

斯金纳提出的强化理论主要包括哪些内容

强化理论是斯金纳理论的最重要部分和基础，在斯金纳的体系中，强化是主要的自变量。他认为行为之所以发生变化就是因为强化作用，因此对强化的控制就是对行为的控制。

在斯金纳的系统中，他使用的是强化而不是奖励，因为奖励是对与愉快情境相关的行为的主观解释，而强化是一个中性术语，简单地定义为增加反应频率的效果。根据不同的标准，加固分为不同的类别。

扩展资料：

根据操作学习的原理，强化可以分为四种类型：

1、 正面强化:给予良好的刺激。为了建立一个适应的行为模式，使用奖励，使行为模式重复和保持。例如，企业向积极的合理化建议发放奖金。

2、负面强化：消除不好的刺激。用来诱导预期行为的出现。例如，企业不允许在工作时间打私人电话。员工都有这样的习惯。这种行为一出现就会被批评，但一旦他停止这种行为，他就应该立即停止批评他。

3、正面惩罚：施加不好的刺激。这是在发生不当行为时实施惩罚的一种方式。

4、消极惩罚：去除一个好的刺激。这种惩罚比积极的惩罚更常用。当不恰当的行为发生时，最初的奖励不会给予。

从加固程序来看，主要有两种类型的加固:连续型和不连续型，如下图所示。一个持续的强化计划是在每次期望的行为发生时给予强化。间歇性强化计划不会强化每一个想要的行为，但它应该足以确保行为可以重复。

间歇强化分为时间间隔间歇强化和频率间隔间歇强化。间歇性强化是基于不同的时间间隔。例如，他们不是每次工作都能得到报酬，而是每月都能得到报酬。频率间隔增强以不同的频率间隔执行。例如，每完成100个部件就会有一个工资提成。

如何理解斯金纳的强化理论

一级强化是指满足人和动物生存、繁衍等基本生理需的强化，如食物、水、安全、温暖、性等。二级强化是指任何一个中性刺激如果与一级强化物反复联合，它就能获得自身的强化性质。对于有机体来说，二级强化物包括对大量行为起强化作用的许多刺激，诸如特权、社会地位、权力、财富、名声等，这些大多是由社会文化所决定的，它们构成了决定人类行为的极有力的二级强化物。二级强化可分为社会强化(社会接纳、微笑)、信物(钱、级别、奖品等)和活动(自由地玩、听音乐、旅游等)。 斯金纳根据人类行为受强化影响的程度，区分了强化的两个来源：一级强化物和二级强化物。一级强化物是满足人和动物生存、繁衍等基本生理需要的刺激。比如食物和水，其强化特性是由生物学因素所决定的。开始时不起强化作用的刺激，与一级强化物或其他强化物配对而引起强化作用。斯金纳把这种刺激叫做二级强化物，包括对大量行为起强化作用的许多刺激，诸如金钱、分数、赞美的微笑、小星星，以及各种地位的象征性标志。事实上，大量的人类行为很少受具有生物学意义的一级强化物影响，而大多数受各种各样的二级强化物影响。【3】凡是提高反应概率的任何事件都可以起强化作用，这样强化物并不一定是一种令人愉快的刺激。而且在一种情境中起作用的刺激，在另一种情境中并不一定起强化作用。同样，对某一个人起强化作用的刺激，对另一个人并不一定起强化作用【4】。可见，在具体的教学中，实施强化要因人而异，因事而异。例如有的人，是越批评越上进，而有的人，需要表扬才能加强学习。同时我还想加一点，那就是因时而已。对于儿童来说，他们可能更加容易满足，给块糖，给一朵小红花就可以促进他们认真的学习。但是对于中学生来说，他们对现象有了自己的分析能力，因此小红花对于他们来说，可能就会评出两个字：幼稚。

斯金纳的四种强化理论

斯金纳的四种强化理论是：正强化、负强化、消退和惩罚。

1、正强化

正强化是指一个愉快的刺激，会增加其行为出现的概率。

打个比方，家长想让孩子考试成绩好，就鼓励孩子说：“如果你考试考了第一名，就给你买一部手机。”结果孩子真的考了第一名，后来家长又说，如果你下次还考第一名，就给你买台电脑。这样通过不断提升愉悦的刺激，来强化孩子对学习的兴趣，这便是正向强化。

2、负强化

负强化是指一个厌恶的刺激，会增加其行为出现的频率。

比如，孩子非常讨厌喝药，妈妈便告诉孩子，说：“如果你从今天开始，每天都好好吃饭、按时睡觉，妈妈就不给你喝药。”这种通过厌恶的刺激，让孩子增加其行为出现的频率，便是负强化。

3、消退

消退是指，有机体作出以前曾被强化过的反应，如果这一反应不再伴有强化物相伴，那么，这种反应在将来发生的频率也会逐渐降低。

比如，孩子爱吃糖，妈妈经常给他买。但是，孩子却因此长虫牙了。这天，孩子和妈妈在逛街，又看到了路边的糖葫芦，孩子吵着让妈妈给他买。结果，妈妈没有理会他，任凭孩子怎么撒娇哭闹都没有用。

慢慢地，孩子也明白到了妈妈不给他吃糖，于是停止了哭闹。实际上，妈妈什么都没有做，也没有对孩子施加任何刺激，但是孩子的吃糖欲望却随着强化物的消失而消失，这便是消退。

4、惩罚

惩罚是指，当有机体做出某种反应后，会受到一种厌恶的刺激，从而使其消除或抑制此类反应的过程。

同样还是上面那个例子，孩子爱吃糖，却因此长了虫牙。当孩子再次哭闹，吵着要吃糖的时候，妈妈生气地打了孩子一顿，孩子受到了一个令人厌恶的刺激，便消除了想吃糖的这种反应，这种方式便被称为惩罚。

在这里，惩罚和负强化很容易被人弄混淆，实际上两者还是有一定区别的。

简述强化理论的主要内容

主要内容：

强化理论认为强化是指对一种行为的肯定或否定的后果(奖励或惩罚)及其对该行为是否重复的影响程度。若一行为经常受到奖励那么它再次出现的可能性就大。因此管理者可以通过各种强化方式有效地调控或预测员工的行为。

拓展资料：

强化的类型。基本的强化手段包括对良好行为的积极强化、消极强化、对不良行为的惩罚、消退等四种类型。前两种强化为奖励性措施后两种为惩罚性措施。积极强化。它是指对良好行为给予肯定和奖励以增加其重复出现的可能性之方法。消极强化。它是指为鼓励良好行为而撤销或减轻原有的。

强化理论-百度百科